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Bwin国际官网全程教学实践总结2014
时间:2015-02-01    信息来源:     新闻类别:全程实践工作     访问量:

据会计学专业人才培养方案课程设置及综合能力培养的要求,我系又制定和执行了较为完善的全程实践教学管理制度,构建和实施了全程实践教学体系,并取得了较好的效果,当然仍存在一些不足。现将2014年度两个学期全程实践教学实施内容及实施情况做如下总结:

一、全程实践教学的内容及执行情况

(一)实验课

我系实验课分理论含实验课和纯粹的实验课,实验内容分手工模拟和电算化、实验性质分单项实验和综合、设计性实验。即构建“两体系互补、两平台互动、两层次实验”全方位实验教学体系,着力培养学生分析和解决会计问题的能力。具体课程及性质列表如下:

学期

2014上半年

2014年下半年

备注

课程名称

理论(含实验)

实验课

理论(含实验)

实验课

管理沟通实训

综合性实验

证券投资实验

综合性实验

会计学原理

单项加综合性实验

会计学原理

单项加综合性实验

成本会计

单项加综合性实验

会计信息系统

单项加综合性实验

统计分析及SPSS应用

设计性实验

会计模拟实验

综合性实验

用友U8财务软件应用

综合性实验

金蝶K3ERP财务软件

综合性实验

合计10门次

我系遵循 课程难易程度和先行后继等标准,对上述10门次实验课逐门展开,其主要内容有:管理沟通的模拟管理沟通能力训练;证券投资的模拟炒股演练;会计学原理的会计流程手工模拟实验;成本会计的企业成本核算业务实训;会计模拟实验的会计全流程综合实验;会计信息系统和用友U8财务软件和金蝶K3ERP财务软件的会计电算化运用;统计分析及SPSS应用的利用模型计量和解决经济问题的方法等等。

具体实施及作用如下:

第一、完成了会计学原理模拟实务操作、成本会计模拟实务操作以及会计综合模拟演练的具体工作。这样不仅使学生巩固和加深了会计理论基础知识和基本处理方法,而且培养了学生熟练的会计实务操作技能和认真、仔细的做事态度。

第二、实现了手工会计和电算化会计的有效结合。在会计理论知识和手工模拟的基础上,也开展了会计信息系统和两类财务软件应用的学习,其目的就是要让学生了解会计电算化与手工做账的具体步骤和异同,二者形成有效的结合和互补。

第三、统计分析及SPSS应用,主要训练学生运用数学模型分析和处理某一方面问题的能力。管理沟通主要训练学生的专业沟通能力,证券投资训练学生的理财能力。这些训练有利于激发学生的学习热情和潜力,为就业奠定良好的基础。

另外,通过学院实验教学专项检查,我们对如何完善实验教学体系、进行实验教学训练、取得实验教学效果有了整体的认识和思路。

总的来说,实验课的开展取得了较好的成效。

(二)实践课

我系实践课主要指人才培养方案中实践模块课程,按要求全部开出。具体课程及作法列表如下:

2014上半年

课程名称

作法

会计综合案例分析

专业老师选讲 案例,学生提交案例分析报告

企业经营调查

会计前沿理论专题讲座

专业老师或外请专家讲座,学生提交小论文。

科技活动

科技创新项目立项

社团活动

由团委组织

创业基础

专业老师或外请企业人士讲解创业历程,学生写创业策划书等。

2014年下半年

课程名称

作法

财务软件应用

教师讲授,学生演练,在实验室完成。

财经热点专题

专业老师或外请专家讲座,学生提交小论文。

企业认识学习

参观企业

管理沟通实训

模拟实训

演讲与表达

老师讲解要点及技巧,学生写演讲稿并演讲,交回演讲稿。

创业基础

专业老师或外请企业人士讲解创业历程,学生写创业策划书等。

实践课程的开设,遵循“务实、拓宽视野、提高素质、挖掘就业渠道”的思路。

“务实”:即指作为一名会计学专业的大学生,将来要步入工作岗位的前提是应掌握相关的理论知识以及操作技能,为此我系不仅对大一新生安排了“珠算与点钞”及“管理沟通”实训课程,而且为大四学生也安排了重在培养学生熟练处理会计业务“财务软件应用”和提高学生语言沟通、文字表达能力的“演讲与表达”实践课程,归根结底是要求学生能说、能做,注重提高学生综合素质。

“拓宽视野、提高素质、挖掘就业渠道”:这三个标准要求我们把当今的大学生培养成为视野开阔、高素质、高能力的人才。为此,我系安排了“财经热点专题”、“创业基础”、“演讲与表达”“会计案例分析”、“专业前沿理论”等实践课程。“财经热点专题“培养学生关注国家财经类政策及热点的意识,“创业基础”课程的训练有利于学生转变就业观念,拓展就业渠道。“会计案例分析”、“专业前沿理论”等训练为学生完成毕业论文及考研、面试奠定良好的基础。这些课程明显受到多数学生的欢迎,因大多数学生关注自己的就业及择业问题。

通过上述实践课程的讲授与学习,大多数学生对会计学有了一个新的看法,从不同角度来审视这一专业带给自身的锻炼以及优势。

(三)实习

按照学院非师范专业岗位实习管理办法并结合我系岗位实习工作实际,2014年本科1103.1104、专科12011202两个班的专业岗位实习已顺利完成,对20142015学年第二学期会计学本12021203班共122人,会计电算化专科专13011302班共104人的岗位实习已基本安排完毕。

对专业岗位实习的具体实施工作主要包括四个方面:一是联系实习单位,是我系开展实习工作的首要任务,联系的实习单位主要是会计师事务所、中小企业、会计公司及其他单位,实习岗位属对口岗位或相近岗位,符合实习锻炼能力的目的,目前系内联系实习单位已近30个。二是实习前培训,主要分为实习要求和实习内容,为此我系专门安排了系内实习动员以及校外专家的专题讲座及指导实训,给学生以全方位的教育和指导,使学生更好地适应实习岗位;三是实习时间安排及管理,按照要求实习时间为半年,一般15日到630日,75日到1230日。实习期间实习学生由实习指导老师李孝萍、周晓烨负责管理;四是实习经验交流,我系采取本届与上届实习生互动的办法进行实习经验交流,一般利用两天左右的时间进行经验介绍与交流活动。

通过实习系领导、指导老师的调查了解及实习生的交流活动,我系一学期的实习活动效果明显,具体归纳如下:

第一、实习管理制度科学、可行

我系对外出的实习生有明确的制度以及要求,多数实习生都能够严格遵守实习要求以及相应的管理制度,。

第二、理论与实践相融合

作为一名会计学专业的学生,在步入实习岗位之前,较为熟悉会计理论知识。根据实习单位反馈的情况表明:多数步入实习岗位的实习生能够更好地将自身所掌握的理论知识与会计师事务所的审计业务以及中小企业的财务内容很好地融合在一起,实现了理论与实践的结合。更重要的是,大部分实习生学会了在理论与具体实践相矛盾时需要的解决问题的能力,使得实践更好地充实会计理论知识。

第三、提高合作、交往的能力

经过一个学期的实习单位磨炼,学生锻炼并学会了各种各样的技能,例如人际交往的能力、沟通合作能力等等。根据返校的实习生所述,这段实习经历给了他们更多地体验,除了学会将理论知识与实际有效结合之外,很重要的一点是,锻炼了自身的交往能力以及在团队中如何实现合作,如和带队师傅的友好交往、其他师傅的紧密配合等,学会了理解和宽容等。

(四)其他

除上述内容之外,我系参加全国社科类市场营销大赛获得三等奖,是山西唯一一支进入决赛的队伍。参加我院组织的“教师技能大赛”“大学生科技创新项目立项”等活动。其中大学生科技创新项目获批院级四项,省级2项。此外,我系举办了第一届会计知识大赛。对于每一项具体活动,我系都专门安排相应的教师对其进行指导、协调。在这些实践活动中,不仅锻炼了学生的各项技能和才能,而且也丰富和验证了我系的全程实践教学模式的可行性和务实性,为下一步完善该模式提供了有利的支撑。

二、全程实践教学体系存在的问题

(一)实验方面

第一、从实验课程来讲,存在最主要的问题是实验室太少。我系仅拥有东区主楼701一个实验室,且两系共用,课内实验占用太多,每天处于超负荷运转中,课外实验没有时间完成,容易人为缩减实验课时和实验内容,从而导致教师对实验课的知识传授量不够,影响实验效果。

第二,理论与实际结合程度不够。会计学专业特点决定会计理论所学可以和实际完美结合。但实验教材本身是模拟的,和企业实际业务还有较大的距离,实验还不能完全解决实践的要求。如何和企业对接是摆在我们面前的重要任务。

第三、部分教师的实践能力欠缺。就本专业而言,教师既应具有丰富的理论知识,更应具有较强的实践能力。而目前本系大部分教师是从学校毕业后直接从事教学工作的,没有参加过企业的会计工作实践和事务所的审计业务,对企业实际的财务工作中存在的财务问题认识不足不了解,缺乏解决实际问题的能力。

(二)实践方面

第一、学习范围受到限制。实践课的内容是由教师选定,再对学生进行传授。基于这一点,教师对实践课的选择更为主观,在一定程度上教师感兴趣的专题或者内容才会列入实践课的内容,导致学生对会计专业的热点问题掌握不全面。

第二、实施力度不够。虽然我系全程实践教学体系构建相对完善,但实施中因种种原因仍有不尽如人意的地方,实施实践课程的力度还不够,且由于必修课、实验课的压力,教师、学对实践课投入的精力和时间相对较少。

(三)实习方面

第一、部分实习单位不愿意签订安全协议。按照学院实习要求,对每一位实习生的工作内容、安全以及制度要与实习单位签订协议,确保实习工作的顺利开展以及实习生的人身、财产安全。然而,很多实习单位由于各种各样的原因,不愿意签订这份协议,给我系实习工作带来了一定的困难。

第二、由于专业特点,每个单位只需3-5人,因此实习地点多而且分散,会计师事务所需要实习生较多,但又不解决住宿问题,在一定程度上使得我系的实习工作复杂化。

三、对全程实践教学体系未来的展望

迄今为止,教学模式经历了灌输式—启发式—体验式三个过程。会计作为一门实践性很强的应用学科也经历了以上三个过程,但需要强调的是,会计专业的学生不仅要求掌握丰富的理论知识,还要具备较强的实际操作能力,经济模式的复杂化和管理手段的信息化,对会计专业实践教学提出了更高要求。

(一)注重会计全程实践教学各环节的规范性

1.学生实践过程的规范。由于学生对实践教学的认知程度不足,所以对学生实践过程的规范需要从准备阶段的动员开始,在实施阶段按会计业务处理流程规范进程并执行严格的实习纪律,形成全局性考核体系,真正做到学生从实践教学中有所收获。

2.教师指导过程的规范。教师指导过程实际是引导学生参与实践并学会怎么学的过程,所以应规范教师指导行为,多引导学生自行找办法解决,不以统一标准答案直接回答学生提出的问题。

3.会计实践教学过程的规范—建立进程控制表。因为每个学生对会计知识的掌握程度和基本操作技能的熟练程度存在差异,因此,人手一份进程控制表可实现对学生实践活动的个性化控制,可以最大限度地针对每个学生实践过程中出现的问题进行个性化的指导。

(二)保证各项会计实践教学内容的衔接和协调

各项实践教学活动的时间安排。教学条件和师资配备各有不同,合理安排各项实践教学内容的衔接关系,是有效实现会计专业基本技能培养总体目标的重要举措。例如,财务会计课程配套实验是对基础会计内容的深化,主要根据最新会计准则体系设计案例实验,使学生熟练掌握各项会计业务的核算要求和方法。审计学配套实验提供企业背景资料和会计数据,履行审计程序并最终编写审计报告,使学生不仅会做账,而且会审账,进一步强化了会计职业能力的守法观念,以增强学生从不同视角的思路去解决问题,有利于学生开拓性思维和创新能力的培养。

(三)鼓励双师型教师队伍建设。鼓励教师考取注册会计师和会计师,并鼓励教师利用节假日参加事务所的审计。采取“走出去、请进来”的作法,提高会计专业教师施教水平。在岗的会计教师“走出去”,向企业学习新业务的核算或短期兼职,学习具体的业务核算操作,弥补实践经验不足;另外,要进行后续教育的学习,弥补专业教材的相对滞后性,以保证给学生传授最新的核算准则和要求。“请进来”要请有实践经验的在职的会计从业人员担任实习指导老师,增加会计模拟实习的真实感,具体业务的处理将更完整,教学效果将更有效。

                                             

                                                                                                  Bwin国际官网

2015年114

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